感知是指人的感受和感知。感觉是人们认识客观现实的起点，通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉器官来实现。其中，视觉和听觉尤为重要。知觉是人在各种感觉的基础上，对客观事物的整体在人脑中的反映。

感知的过程是:先通过感觉器官产生对刺激的感官接受；接受感通过神经将信息传递给中枢，并对信息进行补充和分析；然后，处理和分析的信息被反应或存储。而多动症儿童的知觉缺陷主要表现在:知觉速度慢，知觉范围窄，知觉辨别能力弱，在知觉加工和分析过程中缺乏主动性和积极性。

(1)视觉

多动症的孩子，因为感知速度慢，容易出现需要跟上实际速度的情况。他们经常看书，忘了黑板；或者看黑板，却找不到书上的内容，经常会顾此失彼。而且视觉的主动性和定向性差，人往往会把目光转向其他无关的刺激，分不清主次，东张西望，没有把握住自己应该看到的东西。

所以捕捉到的信息非常模糊或者根本没有捕捉到。有些孩子可能患有身体缺陷，如弱视、近视、远视、散光、色盲等，可能会降低视力，造成物体模糊，也造成感觉接受困难。

(2)听证

一般来说，多动症儿童在听力上没有异常现象，但对声音的辨别和接受能力较差，视听协调性不够。比如他们听老师讲课，看不清黑板，或者看书听不清老师讲课。经常出现“听而不闻”的现象。对于特别复杂、需要分析的内容，缺乏快速处理和分析的能力，往往会出现看不懂的现象。

无关紧要的事情，比如教室外的鸟叫、汽车喇叭声或者小贩的叫卖声，都很容易引起多动症儿童的无意注意。被无关的听觉刺激吸引，导致注意力分散。结果一节课下来，不知道老师在讲什么。有时候甚至不听老师布置的作业和要求。回到家，自然不知道该复习什么课。

(3)时间知觉

从学龄儿童开始，对时间观念的要求就很严格，按时到校、上课、下课、做作业。这些都要求1/2后第一页的同学有严格的时间概念。多动症儿童往往缺乏严格的时间观念，不能正确把握时间。当他们去上学时，他们可以在街上四处张望，这样他们上学就迟到了。一节课没上完，他们已经不耐烦或者在做一些小事，有的甚至冲出教室到外面去玩；到了做作业的时候，我还在看电视或者玩电子游戏。起床、吃饭、洗澡、写作业都要在父母的监督和帮助下，缺乏主动掌握和控制时间的能力。多动症儿童在完成指定的作业或任务上比正常儿童花费更多的时间。

(4)空间感知。

每个物体都有一定的大小、形状和空间位置。要正确感知一切，必须依靠空间感知。学龄儿童的空间感知能力较学龄前儿童有了很大的发展，能够很好地识别一般物体的大小、形状和位置。多动症儿童的空间知觉存在一些缺陷，表现在看一幅图片时，往往只看到大致的画面，而看不到细节；阅读或抄写时容易出现错误或遗漏。彼此位的相对性容易出错，分不清上下左右。比如很容易把9当成6，把B当成D等等。