共同注意力障碍是自闭症儿童的一大缺陷，也是他们与正常儿童差异的明显表现，严重影响他们对自我和他人的认知。如果不及时干预，共同注意力缺陷会越来越严重。

　　家长和老师要想帮助自闭症孩子康复，首先要了解他们共同注意力的特点，分析他们在自我认知方面的综合能力，了解他们的认知神经生理机制和行为特征。

　　眼睛是心灵的窗户，共同注意力是社会认知的基础。它允许人们通过眼神交流来交流彼此的意图和兴趣。共同注意力是指一个人与其他人共同注意某件事的能力。要表达信息，孩子必须形成共同注意力。普通孩子从出生后10个月左右就具备了共同注意的能力，而很多自闭症的孩子直到成年后仍然不具备这种能力或者至少存在缺陷。

　　近年来，自闭症儿童共同注意力障碍引起了各国的广泛关注。学者巴伦一·考恩在他的“模块理论”中强调了共同注意机制。他认为，共同注意机制主要用于检查自己和他人的注意方向是否一致，对儿童的认知和心理发展具有重要意义。许多研究证实，自闭症儿童在共同注意力方面存在缺陷，这是其社会化发展的主要障碍之一。

　　在共同注意力中，指向行为具有代表性，被认为是言语发展的前身，许多学者对其进行了深入的研究。巴伦把儿童指点行为分为两类:原始命令形式和原始叙事形式。

　　原始命令形式，又称要求指向行为，是指一个人通过手势或动作直接指向自己想要的东西或事物，以表达自己的欲望和内心需求。原始叙事形式又称叙事指向行为，是指一个人为了引起他人对事物的注意而做出的手势或动作。在前语阶段(在儿童能够用口头语言表达交流之前)，这两种指点行为和眼神交流一样，都是儿童重要的交流行为。

　　目前，视线接触和指点行为作为自闭症儿童共同注意力的两个缺陷，已经成为自闭症早期筛查的重要指标。希望家长能够充分重视孩子共同注意力缺陷，将其作为干预训练的重点，通过改善这种缺陷来促进自闭症的恢复。